Online-Sprachschule SDS

Diese Feststellung widerspricht einer verbreiteten Annahme unserer Zeit, nach der Lernen vor allem eine Frage des Zugangs zu Wissen sei. Der Zugang zu Informationen war vermutlich nie barrierefreier. Und doch zeigt sich im Bildungsalltag ein anderes, weniger beachtetes Phänomen: Wissen ist vorhanden, oft differenziert aufgebaut und nachvollziehbar strukturiert, und führt dennoch im entscheidenden Moment in die Sprachlosigkeit.

Genau diese Differenz bildet den Ausgangspunkt meines ersten Buches.

Mich interessiert darin nicht die Frage, wie sich Lernen weiter optimieren oder beschleunigen lässt, sondern warum Wissen so häufig nicht zur Handlung wird und weshalb sich diese Lücke auch dort zeigt, wo Lernprozesse auf den ersten Blick erfolgreich verlaufen.

Die gängigen Erklärungen greifen aus meiner Sicht zu kurz, weil sie das Problem überwiegend im Individuum verorten und dabei die Bedingungen ausblenden, unter denen Lernen stattfindet. Denn der Lernende steht zwar im Mittelpunkt, aber nicht unabhängig von den Strukturen, die bestimmen, wie Wissen erworben, verarbeitet und schließlich angewendet wird.

In dem Maße, in dem sich diese Bedingungen verändern, verschiebt sich auch die Aufgabe der Lehrenden: weg von der reinen Wissensvermittlung, hin zur Gestaltung von Räumen, in denen Wissen nicht nur gespeichert wird, sondern überhaupt erst in Sprache übergehen kann.

Diese Perspektive reicht über den Sprachunterricht hinaus, weil sie eine grundlegendere Frage berührt: Wie entsteht Wissen, das nicht nur vorhanden ist, sondern im Denken und Handeln wirksam wird?

Diese Überlegungen habe ich in meinem Buch zusammengeführt:

UNBEQUEM DIPLOMATISCH
Sprachlos zwischen Wissen und Anwendung

Das Buch ist kein Ratgeber. Es ist der Versuch, diese Frage genauer zu fassen und eine Leerstelle zu beschreiben, die viele kennen, ohne sie klar benennen zu können.

Erscheint in Kürze.

Daniela Lotzen
Sprachbildung wirksam denken – zwischen Unterrichtspraxis und Systemlogik